黃炎培職業教育思想與新建民辦高職建設切入點
卓立宏
[摘要] 秉承黃炎培先生“金的人格”“手腦并用”、“做學合一”、“知識與技能并用”的職業教育思想，新建民辦高職院校要樹立“大職業教育觀”，敬業樂群，精技強能，立足自身實際，找準自身建設切入點，加強內涵建設，不斷提升自身品質。
[關鍵詞] 黃炎培職業教育思想 民辦高職 建設切入點
[作者簡介] 卓立宏 男，河南南陽人，南陽職業學院院長、黨委書記，教授，河南省民辦教育協會常務理事,研究方向：高等職業教育。（河南 西峽 474500）
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A [文章編號]
在國家加快發展現代職業教育的春天，一批民辦高職院校應運而生。2014全國現有1327 所高職中，民辦高職占307 所，在校生212.28萬，其中2010年來新批而建的有25所。這些新建民辦高職歷史短、積淀淺、底子薄，缺乏社會地位、品牌影響，面臨種種生存危機。如何走出困境，不少新建民辦高職使出急功求利招數，以求擺脫困境。筆者認為，新建民辦高職在加強硬件建設、爭取國家政策發展空間的同時，應從黃炎培職業教育思想中得到啟示，學透國家現代職業教育政策，立足自身實際，找準自身建設切入點。腳踏實地持續加強內涵建設，肩負起自身重任，不斷提升自身品質。
一、以行為養成為切入點，提高學生素質
新建民辦高職學生的特點可謂“四多”，即來自經濟社會相對落后地區的農民、農民工家庭的多、家庭教育缺失的多、中學教育被邊緣化的多、行為習慣不良者多。面對這樣的群體，新建民辦高職立德樹人的任務更為艱巨。黃炎培倡導職業教育應“注重培養德性，養成健康的人格，俾將來成為善良之公民?！彼赋觥耙环绞谂c學生以謀生的知能，一方仍注意社會服務的道德……謀生與做人，二者本應同時并重，不具謀生能力，人固無從做起，具有謀生能力，而不知做人之道，必將成為自私自利之徒，更違教育之本旨矣”。黃炎培主張人格教育，他告誡青年學生“做人最小的限度，須讓我做一世清清白白、堂堂正正的人，知識盡管有高低，但既經根據我的認識，見得該這樣做，便得這樣做?！岬谝痪湓?，就是說：大家把人格建立起來?！薄↑S炎培多次向師生講述培育“金的人格”的道理，強調做人要有像金子般的品位，他把“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實”作為做人的行為準則。黃炎培的這些思想具有現實意義。新建民辦高職要把教育學生學會做人放在首位，立足實際、增強針對性。要高度重視學生“大國工匠精神”的培育, 走出片面強調技能傳授、文化教育而忽視職業素養培育的誤區，教育學生不僅僅把工作當作賺錢、養家糊口的工具，而要樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，極度注重細節，不斷追求完美和極致，沖破“差不多就行了” 的作坊文化束縛，將一絲不茍、精益求精的職業精神融入每一個環節。讓“大國工匠精神”在職業教育中扎根。
筆者所在高職堅持立德樹人，組織實施了以社會主義核心價值觀為主線的“1368”素質養成教育工程：即始終堅持一條主線（社會主義核心價值觀）；深入開展三大講堂（法律法規、道德文明、心理健康）；細化行為規范, 完善人格修養, 強化提升六種素質（責任意識、高尚道德、文明誠信、心理健康、勤奮自律、獨立思考）；廣泛開展八項活動（入學教育、主題班會、技能展示、勤工儉學、校內勞動、社會實踐、校家互通、社團活動）。狠抓落實，制定了《南陽職業學院學生素質養成教育實施細則》，將素質養成計入學分，畢業資格審查的條件之一。新建民辦高職一些新生入學有失落感、缺乏自信，家長對學生期望值高、缺乏教育方法而有一種無奈感，學生和家長難以溝通。南陽職業學院確立培養一名高職生，溫暖一個家庭，增添一份社會和諧的理念。通過多種形式使學生找回自信，建立家?；ネㄖ贫?，共同育人。這種做法受到了學生家長廣泛贊譽。學生家長在給學院的來信中說：“到南陽職業學院學習后，俺娃懂事了?！薄≡摳呗氝€制定、實施了南水北調庫區移民子弟減免學費的規定，設立了學院獎學金、校園勤工助學崗位等。除國家勵志獎學金、國家助學金外，兩年多來，有240多位學生享受了學院的獎學金、助學金，金額達76萬元。學院獲得河南省資助先進單位。河南省高等職業教育2016年度質量報告中選為典型案例。
二、以面向人人為切入點，塑造人人出彩
黃炎培堅持職業教育面向平民大眾。他提出“凡平民教育性質之職業學校，最合現今社會所需要?！薄↑S炎培先生到農村去辦學，招收的是農家子弟；他在城里辦職業教育，招收的也是平民的兒女。我國13億人口中有9億農民，農民的素質關系到國家整體國民素質。教育部頒布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》指出，“向社區開放，面向社區成員開展與生活密切相關的職業技能培訓，”“學歷教育和非學歷培訓并舉，全日制與非全日制并重”“為勞動者終生學習提供更多機會?！眹抑园崖殬I教育放在重要位置，就是要使職業教育成為面向平民的教育。新建民辦高職面臨著激烈的生源競爭，如果僅抱著高考錄取唯一渠道競爭生源，既無競爭優勢，也失去了職業教育的另一重要服務功能。新建民辦高職要從主要面向適齡全日制學歷教育轉向面向所有學習者，面向在職培訓、新型農民培訓、老年休閑與健康培訓等，適應和滿足多元化生源的多樣化需求，擴大生源，實現不設門檻的教育，為學習型社會的建立做出貢獻。
三、以工學結合為切入點，培養學生技術技能
黃炎培先生職業教育教思想的核心是“手腦并用”。黃炎培提出“學而習，習而復學，使其所學與社會需要相配合，免蹈一般學非所用的流弊?！?，“使讀書的動手，動手的讀書，把讀書和做工并起家來?！薄耙幻孀?，一面學；從做里求學，從隨時隨地的工作中間得系統的知能?！薄奥殬I教育終極的目標，使無業者有業，使有業者樂業?！碑斈?，他把課堂辦到生產實踐第一線去，他所辦的川沙高等小學，附設農場，有農田180畝之多，學生的很大一部分時間是在農場里，通過勞作，學習知識技能。他辦的商科學校，在校內開設小商店，學生到店里當店員，教師到店里為學生授課。黃炎培先生把農場和商店當成了課堂，把實踐當成了最好的教材，這是貨真價實的職業教育。
黃炎培“手腦并用”的職業教育思想核心至今仍然具有重要的理論價值和實踐意義，是中國特色高職教育教學的思想源頭。2014年6月23日習近平總書記關于職業教育的重要批示中指出要“傳承技術技能”，“堅持工學結合、知行合一”。教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見（教職成[2015]6號）提出“推進專業教學緊貼技術進步和生產實際?！薄皩幼钚侣殬I標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革?！薄坝行ч_展實踐性教學?！薄肮不A課和專業課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上。要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式”。教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見（教職成[2014]9號）提出“深化工學結合人才培養模式改革”，“工學結合人才培養模式改革是現代學徒制試點的核心內容”。新建民辦高職教育教學要應用黃炎培職業教育思想，切實加強實踐教學，加強校內外實訓基地建設，實施“四個對接”：一是專業與產業、職業崗位對接，根據產業發展和崗位需求動態調整專業設置；二是專業課程內容與職業標準對接，根據產業轉型升級對職業標準提出的新要求，將職業標準融入到課程標準、課程內容的設計和實施中；三是教學過程與生產過程對接，強化工學結合，加強實習、實訓環節；四是學歷證書與職業資格證書對接，推行雙證（學歷畢業證與職業技能資格證），以增強培養目標的針對性；從而開辟辦學新路子，拓寬了教學新模式。
大多數新建民辦高職錄取新生的文化課成績僅占滿分的四分之一左右，文化課基礎功底薄弱?；A知識講授應以夠用為度，不追求學科知識的系統性?？朔鹘y的單一講授法的慣性，積極探索以能力本位為核心的課程教學內容、開發項目課程，打造學院精品課程，推行項目教學，讓所有學生參與到學習中來，激活學生學習興趣，邊學邊教，教做結合。工學結合的教學是提高教育教學質量的有效手段。在實施工學結合教學中，不僅要更新教師的教學理念，也要更新學生、家長對學習的理念；不僅要訓練技能，也要做中教、做中學、實踐和理論結合，防止兩張皮；不僅要培養動手能力，也要培養職業精神，職業素質；不僅要創新工學結合教育教學模式,也要構建工學結合教育教學質量監控評價體系。
四、以校企合作為切入點，實現共建雙贏功能
黃炎培先生是我國近現代職業教育的開創者和實踐者，他倡導的“大職業教育觀”不僅影響著當時的國民教育，而且在當代也有著重要的理論價值和實踐意義。近年來,我院為了落實以服務發展為宗旨，以促進就業為導向的職教辦學目標,強化教學做一體化的改革,積極探索校企合作的辦學新模式。在校企合作中,實現黃老“為個人謀生之準備”的職教思想,更好地幫助學生勝任崗位,順利就業。
校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的高技能應用型人才的教學模式。
作為一所高職院校，河南南陽職業學院在辦學伊始，就秉承“以質量求生存，以特色求發展”的辦學理念，致力于尋求職業教育，尤其是校企合作辦學方面的改革和創新。
共建實訓基地，校企聯合育人。學院針對自身實訓條件先天不足又不可能短時間內投入大批資金改善的狀況，積極與省內企業合作，加強校外實訓基地的建設。我們根據南陽、西峽旅游、中醫藥產業需求，設置旅游管理、現代中藥制藥技術專業，先后與“中原第一漂旅游集團”、“南陽宛西制藥”等企業合作，建立了一批校外實訓基地，國家中醫藥管理局部署的“現代中藥資源動態監測信息和技術服務中心”（全國設置44個）西峽站設在我院。并組織師生到企業實習、舉辦技能競賽、為學生進行技能訓練搭建了平臺，保證了人才培養目標的實現。
學生在完成5個學期的全部基礎課和專業課的學習后，以學院推薦或學生自薦的形式到相關的實踐實訓、實習單位進行為期半年的頂崗實習。實習期間，由學院和企業單位共同管理，參加實習的學生有正式的工作崗位，像企業正式員工一樣承擔一線的崗位職責，形成生產教學一體化。由企業委派的具有實踐技能和經驗的技師進行專業指導，使學生在接受企業文化的熏陶的同時實現在“做”中“學”，在“學”中“做”，真正做到“教學做一體化”。與此同時，企業還與學校保持密切聯系，及時反饋學生頂崗實習情況及用人需求。學校則根據企業反應的情況對課程設置、人才培養方案等做出調整，形成校企雙方人才的訂單式培養。通過這樣的工作實踐鍛煉，學生得以快速成長和增強實際獨立工作能力，并樹立起競爭意識和吃苦耐勞精神，使其所學的理論知識和生產實際相結合，實現畢業到企業后崗位間的零對接。拓展了學生的就業渠道，提高了就業率。
以就業促合作，以合作促發展。為幫助畢業生增加就業機會，拓展對外就業市場，全面加深校企合作，學院將實訓-實習-就業結合起來，每年在學院舉辦多場畢業生-就業供需洽談會，并邀請各個企業深入校園進行宣講、介紹企業員工工資待遇、發展前景，實現畢業即就業的零距離就業模式。這種摸式一方面提高了南陽職業學院畢業生的就業率，另一方面也加強了校企之間的聯系和了解，為開展多種形式的合作提供了便利。
推動校企合作，實現互利雙贏。在與“中原第一漂”、“宛西制藥”的校企合作辦學的這兩年來，呈現出來的效果是十分明顯的。首先實現“共享了教學資源，保證了教學質量?！睂τ诟呗氃盒５膶W生來說，專業知識的學習和專業技能的掌握離不開配套的實訓設備和實訓基地。而各種實訓設備需要非常大的經費投入，這對于普通高職院校來說是不小的壓力，更不用說是南陽職業學院這所新建民辦高職院校了。在校企合作辦學之后，我院的旅游專業和中藥制藥技術專業的學生在“中原第一漂”和“宛西制藥”這兩個實訓實習基地中，真正實現了“做”中“學”、“學”中“做”“教學做”一體化。不僅在教學過程中可以學習和操作各種最先進的設備，而且畢業實習的時候，還可以由校企合作直接推薦進入企業內各個公司崗位進行頂崗實習或就業。其次是考取了資格證書，掌握了專業技能。南陽職業學院實施的是“雙證書”教育，即學生在畢業時不僅需獲得“畢業證書”，還必須持有相關專業的職業資格證書。
新建民辦高職是在做教育戰線上最難做的、最需要做、最有作為的一塊教育。教育教學質量是新建民辦高職的核心競爭力。新建民辦高職院校只有硬著頭皮持之以恒抓內涵建設，才能走出一條適應社會經濟需求、自我發展的道路，逐步提升自身吸引力和競爭力。
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作者簡介：卓立宏 男，河南南陽人，南陽職業學院院長、黨委書記，教授，河南省民辦教育協會常務理事。